课程设计尊重孩子身心发展特点
伊顿创造，儿童只有接管与其身心发展规律相适宜的教诲，才能丰富和完善神经联系。在幼小衔接课程设计时，伊顿尊重5-6岁孩子身心发展的规律和特点，避免拔苗助长，扰乱孩子自身的节奏。以是不管是蒙台梭利课程、中文课程还是其他课程，都是由伊顿专业的传授教化与研发团队的专家和老师针对儿童的学习特点精心研制的。
混龄传授教化降落幼儿升学感情压力
很多孩子在升入小学前都会涌现一定程度的负面感情，尤其是不能很好从幼儿过渡到小学生的角色，为了降落幼儿的升学感情压力，伊顿幼小衔接班级同样采取混龄式传授教化，帮助准小学生完成在入学前的生理过渡。伊顿幼小衔接班（即大班）的构成形式是3岁-6岁混龄班级，三年的混龄分班反应了蒙台梭利博士不雅观察的幼儿“发展的敏感期阶段”理论。第一年大多数孩子都处于不雅观察阶段，第二年他们开始学习，而到了第三年他们开始展示其节制的闇练程度，有了前两年的学习作为根本，即将毕业的孩子已经能习气不断加深学习难度的传授教化办法，在进入小学后也能顺利的应对学业压力。
伊顿独占的多元学习空间
与其它幼儿教诲机构不同的是，伊顿幼儿园为孩子供应更多元的学习空间，给孩子更加多元化的传授教化视野。不是就详细知识内容而学习，而是真正的引发孩子的学习兴趣。在伊顿幼小衔接班中，被划分出的不同学习区域方便孩子在不同的学科中间自由穿梭，将所学知识串联成一个统一整体，便于他们在脑海中构建知识的整体框架。
看重儿童情商培养
儿童的情商培养在幼小衔接教诲中常常被忽略，导致很多的孩子进入小学后不知道该怎么与同学相处，不知道该如何去不雅观察别人的感情变革。而在伊顿的幼小衔接教室，老师将情商培养贯穿在日常的教诲中，带孩子参加社区的公益、福利活动，给孩子更多与外界社会打仗的机会。让孩子去学会关心与理解他人的感情，引发孩子与他人分享快乐和分担痛楚的欲望，重视培养孩子与其他人相处的能力。
从幼儿园向小学的过渡期间，是孩子身心发展的关键期间，选择适宜孩子的传授教化形式和课程是非常关键的，为了避免很多家长在选择时无从下手，伊顿开设了家长预约参不雅观渠道，家长可以在规定的时段亲自感想熏染校园和教室的气氛和环境，体验伊顿幼升小课程的传授教化魅力。
原文转自：http://www.fsjiao.com/plus/view.php?aid=11918
