大学毕业后，我也是先在机构事情了一段韶光的。为了往后事情能稳定一点，2018年自己开始故意识参加一些学校招聘。一开始是找在学校事情的朋友拿了一些英语课件，自己一边研究课件，一边看他们供应给我的录像课，逐步也摸索出了一些方法。再加上目前在学校的一些实践履历，在上对话课时也逐渐有了一定心得。
本日跟大家分享的是东莞地区小学英语（PEP版本）Let’s talk的课型剖析及传授教化策略。由于本人也是在学习阶段，哪里说得禁绝确的地方还请同行们示正，相互提升。
小学英语新课标提出，通过英语学习使学生形成初步的综合措辞利用能力（现在更强调核心素养）。措辞技能、措辞知识、情绪态度、学习策略和文化意识五个维度构成了授课目标。特殊是措辞技能和措辞知识是综合利用措辞的根本，因此西席更应节制课型特点。
首先，东莞小学英语用的是PEP教材（3年级出发点），大家须要提前理解一下PEP教材的各种课型。以四年级下册教材为例，共6个新单元+2个复习板块。每个单元6个课时（Part A和Part B），4种课型分别为Let’s talk（对话课）, let’s learn（词汇课）, let’s spell（语音课）, read and write（读写课）。本日我们先来剖析第一种课型Let’s talk（对话课），接下来我将以四年级下册Unit5 My clothes Part A Let’s talk为例。
第一， 谈谈传授教化内容。教材上一样平常是在简短的对话文本中表示对话，在情景中凸显关键句型。
第二，谈谈传授教化目标。根据英语学科核心素养提出的发展目标，要在英语课上发展学生的关键能力和必备品质。（和综合措辞利用能力是匹配的，可以理解为“三维目标”的进阶版吧）
第三， 谈谈传授教化重点。对话课要和词汇课区分开，不能把对话课上成词汇课。对话课的重点应放在学生对关键句型的理解及利用，在情景中创造新对话，在互助中提升核心素养。
第四，谈谈传授教化难点。区分Is this yours/…’s? 及回答， Are these yours/…’s? 及回答；名字’s的用法。
英语学科核心素养观点
四年级下册Unit5 My clothes Part A Let’s talk
二. 传授教化策略
东莞市小英传授教化领军人物张凝老师在前几年提出了“skeleton骨架文本”的观点及用场。骨架文本是指西席充分利用文本和插图中存在的内在逻辑关系，通过挖空核心目标词句、排比、辨析等办法产生信息差，引发不雅观察、剖析、预测、判断、评价等一系列思维性和实践性的学习活动，勾引学生建构文本、发展学生的高阶思维的过程，是解读文本的传授教化方法。
Skeleton目前被广泛运用于东莞地区小学英语教室中，特殊适用于对话课和读写课。Skeleton传授教化法紧张运用在Presentation（内容呈现）和Practice（练习）板块，通过以下步骤，由易到难地为学生搭建了一个开口说英语的平台。如果大家有兴趣，可以直接在网络上搜索一下干系的资料，我在文章的末端也贴了几个链接供大家参考。本日我就考试测验用笔墨与图片结合的办法跟大家分享一下这种方法的传授教化步骤。
Step 1: Predict
结合图文，呈现大略的问题，勾引学生预测文本，感想熏染文本主题，培养学生的不雅观察能力和读图能力，鼓励学生大胆预测。
勾引学生计眷主情景图，让学生自由发言。
Step 2: Think and Say
呈现挖空了核心句型的文本，让学生初步感知文本对话。可以划分两个层次的活动：个人活动，互助互动。让学生根据高下文及不雅观察图文大胆预测挖空的核心句型。
西席供应骨架文本，学生借助图片及高下文的提示，进行推理、剖析、比拟、创造性思维等一系列活动。
Step 3: Listen and Check
学生分享自己的答案后，西席先不评价精确与否。然后播放教材录音，让学生从语音上感知文本对话，并检讨自己在第二步时的预测是否精确。
从语音上感知核心举行，验证预测。
Step 4: Try to Choose (try to write)
接下来，学生须要进一步理解核心句型的“形”。高年段的孩子可以开展try to write的活动，把预测后并听录音检测后的精确句子书写下来（难度较高）；中低年段的孩子可以先开展try to choose的活动，老师供应差额选择的句子供学生参考（辨析，逻辑）；学生再次阅读文本，或者开展小组谈论后选择精确的句子。进一步勾引学生计眷挖空的核心句型。
Step 5: Watch and Check
播放文本配套的试听资源，检测学生从think and say — listen — write各环节的活动是否能理解并产出核心句型，强化学生对核心句型的认读。在过程中培养了学生的剖析、序列、逻辑和创造性思维能能力。
Step 6: Imitate——Try to read
播放原文录音进行模拟性操练，增强语感，把稳句子的升序、降序、重读等要素。
Step7: Dub the cartoon
分角色扮演、两人对话、小组活动等多种活动形式，以达到“听、说、读、写”综合发展的目标。
Step 8: Make a new dialogue
课文文本操练得较闇练时，西席可以供应本节文本的措辞支架，挖空部分单词，让学生进行对话。
Step 9: Create a new dialogue
这个步骤是检测skeleton传授教化法效果的关键。学生通过前面的活动已经大致节制了核心句型，接下来老师须要创建一个新的场景，供应措辞支架给学生进行情景对话。
三．小结
Skeleton传授教化法虽然步骤比较多，但是能很好地启迪学生的思维，发展学生的英语学科综合素养。Skeleton传授教化法在对话课的各大步骤是按照文本解构——文本建构——文本重构——文本创构的流程进行的，符合学生的认知规律，感兴趣的老师可以自行浏览一下以下的网页哟。
参考资料：
1. http://www.docin.com/p-1887354063.html
2. https://wenku.baidu.com/view/8a805f054531b90d6c85ec3a87c24028915f85fe.html
3. http://anlu.huijiaoyun.com/index.php?r=studio/post/view&sid=493&id=16962
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