phpmvcjoomla技巧_基于Joomla的精品课程网站培植

（山东女子学院 信息技能学院,山东 济南 250300）

择要：佳构课程网站的培植质量直接决定了课程的传授教化效果。
本文基于Joomla开源框架，利用PHP脚本技能，利用MySQL数据库，以Apache作为做事器，并结合div+css技能设计网页界面，开拓了一个广泛运用于传授教化的佳构课程网站。
末了，以《网页制作》佳构课程网站为例进行用户研究，验证了基于Joomla开源框架开拓佳构课程网站的有效性和用户满意度。

0弁言

2011年，教诲部发布了《关于国家佳构开放课程培植的履行见地》，旨在“加强优质教诲资源开拓和遍及共享，进一步提高高档教诲质量，做事学习型社会培植”［1］。
佳构课程是指具有特色和一流传授教化水平的精良课程，是具有一流的传授教化军队，一流的传授教化内容，一流的传授教化方法，一流的传授教化条件，一流的传授教化管理等特点的示范性课程［2］。
Joomla［3］是利用PHP编程措辞和MySQL［4］数据库开拓的Portal（企业门户）型CMS（Content Management System,内容管理系统)［5］，与其他CMS比较，更适用于门户网站的开拓［67］ 。

2001年麻省理工学院院长查尔斯宣告,将在10年内把全部的课程材料上网,供全天下人们免费利用［8］。
2003年，我国启动了国家佳构课程培植项目，该项目是我国史上重大的教诲传授教化改革工程［9］。
近几年通过资源共享促进教诲公正，提升教诲质量已成为我国教诲领域研究的热点问题［10］。
目前，我国大部分佳构课程网站都采纳独立开拓模式，该模式使网站的稳定性和安全性不高。
现有的佳构课程网站培植的模式可以分为两类：一是静态网站模式；二是网络传授教化平台模式。
采取静态网页工具可以研发功能强大的网站，但对网站制作职员的专业技能哀求较高，也存在开拓周期长的问题。
基于Joomla培植佳构课程的动态网站，则办理了以上问题。
Joomla用PHP编写代码，用MySQL数据库保存网站数据［1112］，可以在不同的平台上实行，最主要的是能通过上千种插件进行功能扩展［13］，Joomla网站内容管理系统可以用作门户网站的核心软件框架［14］。

佳构课程培植哀求有关课程的传授教化大纲全部上网,这推动了高校建立基于网络的远程学习环境,并为学生的个性化学习供应高质量的做事［15］。
本文紧张研究基于Joomla的佳构课程网站的培植，以Web界面与用户交互界面实现了传授教化资源的共享［16］，提高了传授教化质量。
佳构课程网站不仅可以实时、快捷地为学生供应传授教化方法,更好地加强老师和学生之间的互换,还可以知足学生自主学习的哀求，终极达到提高学生自学能力的目的。
佳构课程网站是一种表示学生主体地位、以“自主、探究、互助”为特色的新型学习办法［17］，能够使教诲资源共享程度和传授教化效果达到最优化［18］。

1网站培植过程

1.1培植流程

基于Joomla的网站培植流程一样平常分为：总体方案；环境搭建；模板选择与设置；组件、模块、插件安装与设置；内容编辑与管理以及二次开拓与整体优化等六大步骤。
网站培植流程图如图1所示。

1.2培植步骤

（1）总体方案

在正式开始建立网站时，要先对网站进行方案，以达到佳构课程网站实现资源共享的效果。
若未方案好全体网站，随着信息量的逐渐增大，站点将变得混乱不堪，难以管理。

（2）环境搭建

下载并安装Joomla及其汉化包。
Joomla是利用PHP 编程措辞和MySQL数据库开拓的框架，因此，在安装Joomla框架之前，须要安装支持 PHP的Web做事器和MySQL数据库。

（3）模板选择与设置

根据网站培植的详细需求选择得当的模板，在后台管理界面对选定的模板进行设置。

（4）组件、模块、插件安装与设置

根据网站的设计，在后台管理界面将所需的组件、模块、插件进行安装。

（5）内容编辑与管理

首先将分散的内容分成单元和分类两个层次；其次，利用菜单将内容按指定的顺序和构造对外展示。
若对个性化有需求，则可以通过安装现成的模板或者自己开拓的扩展来实现。

（6）二次开拓与整体优化

根据用户研究结果，整合网站资源和优化网站设计。

2《网页制作》佳构课程的网站培植

《网页制作》佳构课程的网站培植是高校传授教化网络化的一项主要方法。
佳构课程网站紧张为在校大学生和成人本科学生做事，同时，佳构课程也为学生供应了一种新的学习办法。
以《网页制作》佳构课程网站为例，网站的主菜单紧张分为首页、课程设置、传授教化内容、传授教化方法、实时实训、传授教化效果、政策支持、课程团队等八个菜单项，如图2所示。
基于网站培植的需求，每个菜单项设置了多个子菜单项，传授教化内容菜单项页面展示如图3所示。

随着《网页制作》佳构课程网站的不断培植和深化，实现了教诲资源网络化，可以更好地展示学生和老师的网页制作作品，同时，也方便了校内和校外专家对佳构课程进行网上评审,学生及其家长也可通过此网站理解学生的学习效果。
另一方面，还能够使后期的课程传授教化易于被管理监控，确保资源培植的延续性，丰富资源媒体的表现形式，增强资源的时效性，担保其能够实时地为学生供应学习资源。
佳构课程的网络化，在深化传授教化内容和课程体系改革，特殊在提高传授教化质量和水平方面发挥了非常主要的浸染。

3用户评估

3.1实验参与者、设备和实验任务

选取10个参与者（在校大学生）进行用户评估实验，实验采取的设备是PC机。
参与者分别访问《网页制作》佳构课程网站的新旧版，网址分别为wpc.sdwu.edu.cn和kc15.sdwu.edu.cn。
对佳构课程网站新旧版的“学生作品”模块、“课程录像”模块及网站的页面设计等进行了浏览，末了在此根本上参与者填写了调查报告问卷。

3.2实验结果

图4和图5为参与者对新旧两版佳构课程网站的体验满意度。
个中，图4紧张从对网站的界面设计、网络资源丰富度、是否易于浏览及对新版网站的喜好四个方面来调查。
图5针对新旧版网站的页面设计、内容完善度及网站的色彩搭配三个方面进行比拟。
由于新版课程网站加入了以用户为中央的设计元素，选择了新的配色、字体和

图5参与者对新旧版网站的喜好程度版式设计方案，以是大多数参与者更加方向于新版的佳构课程网站。
由此可以得到结论，新版的佳构课程网站培植更能够知足用户的需求。

4结束语

佳构课程网站的培植是教诲部深化传授教化改革，以教诲信息化带动教诲当代化的一项主要举措。
特殊针对网页制作佳构课程网站，通过用户研究创造，由于新版课程网站加入了以用户为中央的设计元素，选择了新的配色、字体和版式设计方案，更能够知足用户的需求。

参考文献

［1］ 教诲部.教诲部关于国家佳构开放课程培植的履行见地［S］.2011.

［2］ 龚志武.关于国家佳构课程培植现状的多少思考［J］.中国电化教诲,2008(1):5356.

［3］ 张蒲生.Mysql数据库运用技能［M］.北京:清华大学出版社，2008.

［4］ 薛小龙.PHP范例系统实战与解析［M］.北京:电子工业出版社，2009.

［5］ Huang Lan, Zhang Jing, Feng Kai,et al.Building a scientific social network with Joomla［J］.Applied Mechanics and Materials,2014, 687691: 23162319.

［6］ 王正良，钟丽丹.基于Joomla！
内容管理系统的门户网站培植［J］.农业网络信息，2011,3（7）:8284.

［7］ 王懿.体育视频数据库的制作方案——开源 CMS 系统 Joomla的比较与剖析［J］.体育科研,2009,30(2):4557.

［8］ 许坦，石长征.佳构课程发展现状综述［J］.中国电化教诲,2007(5):5356.

［9］ 丁兴富.北京市佳构课程网上资源运行情形专题调研及紧张结论［J］.中国大学传授教化,2006,7(5)： 2225.

［10］ 李彦敏,周跃良.基于开放课程构建校际协作学习新模式——以国家佳构课程“当代远程教诲(MDE)”为例［J］.中国电化教诲,2012(4):4751.

［11］ PATELS K， RATHOD V R， PARIKH S P.Joomla, Drupal and WordPressa statistical comparison of open source CMS［J］. IEEE，2011,23(10):182187.

［12］ 胡提高，蔡永州，吴敏.基于MVC模式的Joomla！
框架在Web系统组件扩展开拓中的运用研究［J］.当代教诲技能,2009,23(6):97100.

［13］ 渠芳.利用Joomla！
构建WEB运用系统［J］.农业图书情报学刊,2010,22(11):6264.

［14］ MAHMOUD A, NAGY Z K. Developing the TriLab,a triple access mode (handson, virtual, remote) laboratory of a process control rig using LabVIEW and Joomla［J］. Computer Applications in Engineering Education, 2010, 21(4):614626.

［15］ 师黎,常永英.国家佳构课程培植中构建和谐传授教化体系的思考［J］.郑州大学学报:哲学社会科学版,2007,40(6):151153.

［16］ 王红.Apache Web运用开拓技能实用教程［M］.北京:中国水利水电出版社,2008.

［17］ 何克抗.从Blending Learning看教诲技能理论的新发展(下)［J］.中国电化教诲,2004(4):161164.

［18］ 祝智庭,贺斌.聪慧教诲:教诲信息化的新境界［J］.电化教诲研究,2012,7(12):513.