兴趣是心底的声音、内在的想法，它不是表层的意识，不听命于大脑，而是听命于心。它更像是大脑的潜意识、“本我”。掌握日常行为的是大脑，而掌握大脑的是心。大脑是理智的，心是感性的。
心脑关系
《黄帝内经》讲：“心者，君主之官，神明出焉。主明则下安，以此养生则寿。主不明则十二官危，以此养生则殃。”意思是说，心在人体中居于统领地位，是五脏六腑、各个器官的“君主”，心里清明、舒畅，则人体康健、安全，这样可以延年益寿；若心里浑浊、难熬痛苦，则人体各个器官会功能紊乱，随意马虎生病遭殃。
中医讲“心藏神”，意思是心是主宰人体活动的紧张器官，五脏六腑、形体官窍的各种活动都由心来调节。心是全身血脉的总枢纽。现实生活中，心脏是最勤奋，也是最随意马虎受伤的。
兴趣便是让人从心里对事物产生喜好，引发心里动力，保持心里生动。这样，能让人主动、积极地去干工作，比如好好学习。
借用前面的一个比喻。若把人生涯着比作在茫茫的大海上航行，那么兴趣就像在航行时乘坐的船。船有大有小、有好有坏。船越大、越好，航行得越稳、越远；反之，船越小、越差，航行得越颠簸、越近。以是，只有做我们感兴趣的事，才能担保我们能做得更好、更持久；若是强制自己的内心，做不感兴趣的事，那么迟早会失落去动力、消声匿迹，乃至造成“船毁沉没”的结果。
孔子的一句名言是：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知定命，六十而耳顺，七十而为所欲为不逾矩。”（出自《论语·为政》，译文：我十五岁开始立志学习，三十岁能自主于世，四十岁遇事就不迷惑，五十岁懂得了什么是定命，六十岁能听得进不同的见地，到七十岁才能达到为所欲为，想怎么做便怎么做，也不会超出规矩。）
即便至圣先贤孔子也是在生命的末了期间才悟出了“为所欲为而不逾矩”的道理，可见兴趣——发自内心对某事产生喜好，是多么主要，又是多么随意马虎让人忽略啊！
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”
兴趣能使：西汉的匡衡通过凿壁借光刻苦读书终成一代名相；华罗庚虽只有初中文凭却通过自学成为大数学家；莫言虽家境贫寒却酷爱文学创作终极得到诺贝尔文学奖；罗丹在被巴黎美术学院谢绝三次后依然坚持梦想终成大雕塑家；诺贝尔因炸药试验多次受伤、乃至导致亲人亡故却依然执着研究终成炸药大王；贝多芬耳聋之后还创作出全球名作《命运交响曲》；爱迪生在试验1000多次失落败后终于发明出白炽灯；J·K·罗琳被数十家出版社谢绝依然没有灰心终使《哈利·波特》成为环球脱销书……古今中外无数的名人事例，无不在证明着兴趣在造诣人生中的魔力。
《论语》曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是学习的根本动力和能量源泉，是学习的活水源头，有了它，能学遍天下，没有它，则寸步难行。以是，要时候保持学习兴趣、学习激情亲切这个火种，不要让她熄灭。
体育科学上认为，有氧运动是人体在氧气充分供应的情形下进行的体育磨炼。即在运动过程中，人体吸入的氧气与需求相等，达到生理上的平衡。无氧运动是指肌肉在“缺氧”状态下的高速剧烈运动。无氧运动大部分是负荷强度高、瞬间性强的运动，以是很难持续永劫光，而且疲倦肃清韶光也慢，普通地说，便是累得让你喘不过气来。有氧运动是让人很愉快的一种舒畅的运动办法，而无氧运动则是一种让人觉得痛楚的、有害的运动办法。以是，保持身体康健要多做有氧运动，少做无氧运动。
在兴趣之内的学习可视为有氧运动，在兴趣之外的学习可视为无氧运动。为了保持身心康健，我们要在对事物、事情有激情亲切、感兴趣的情形下学习。
学习也是讲感情、状态的（in the mood）。兵法上，讲究士气，军心比什么都主要。战前要搞军事动员，便是统一意志、认识，在思想上、感情上做好充分的准备。《孙子兵法》提出：“高下同欲者胜”。意为只要官民有着共同的追求和目标，同心奋战，共赴时艰，就能取得胜利。陈赓大将在黄埔军校时就非常称道这句话，并形成了“高下同欲，动员民力”的策略思想。
感情、状态不好时（not in the mood），一定不能强制学习，否则会揠苗助长。“事因急败，思因缓得。”
“失落去了快乐，你就失落去了主宰自己的权利。”如果你感情不佳、意识模糊或大脑紧张，不适宜学习，或者不适宜学习某一科目，那么须要赶紧停滞，不要“强人所难”，逼迫自己做不想干的事。要成为学习的主人，不要成为学习的奴隶。如果你学习烦懑活，那就不要学习。
大脑不会欺骗你。当你干一件事情觉得很难熬痛苦、很不舒畅的时候，那么就解释你目前的状态不适宜做这件事，若非要强制如此做，则不会产生好的结果。
学习应先从感兴趣的地方学起，而不是照本宣科、“按部就班”地学。从根本上说，人是感性动物，不可能总是按照某种既定程式来干事。大脑实质上不是理性的，而是感性的，充满了感情，对付有趣的东西，它接管得快、好；对付无聊的东西，它采纳排斥、抵触的态度。以是，学习牢记去世板、呆板乏味，一定要担保先引起大脑的兴趣，然后才能更好地学习。
比如笔者学习打算机编程知识，并不是从所谓的根本——C措辞学起，而是从最大略、易上手的HTML措辞学起，这样在兴趣中逐步理解、学习编程，逐步也就学会了C措辞了。
一开始，笔者屈服别人建议，说从最根本的C措辞学起，买来了《C措辞教程》，可是每次自己一拿起书，看不了几页就兴趣索然，昏昏欲睡。先后考试测验了N次，想强制自己好好学习C措辞，但每次都以失落败告终，终极只是理解了一个大概后就放弃了。
后来，一个有时的机会，得知了codecademy这个网站。该网站紧张是免费教授编程措辞的，但不同于传统的传授教化办法，不是从根本的观点或法则讲起，而是直接从运用动手，每一步传授教化都让学习者亲自敲入代码，亲自体会学习的成果，非常直不雅观和有趣。而且它从最大略的HTML措辞教起，一点也不难，学起来轻松有趣。然后，我又学习了CSS、JAVA、PHP、PHYSON等其他措辞，逐步地，自己对编程的兴趣越来越浓厚，节制的知识也越来越多。
我以为，这便是两种教诲思维的差异。一种是传统的、填鸭式的传授教化。它的重心在西席，是一种自高而下、俯视的态度。它从基本的语法、观点讲起，貌似符合“万丈高楼平地起”的逻辑。但是人脑从实质上讲是感性的，它不是一台严密的逻辑机器。以是，这种“纯逻辑”的传授教化办法根本不符合人的本性。
另一种是当代的、勾引式传授教化。它的重心在学生，是一种自下而上、仰视的态度。符合“师父领进门，修行在个人”的原则，它从运用动手，看重培养学生的兴趣，真正地寓教于乐，让学生从运用中学习。“用进废退”，只有不断地运用，在实践中学习，才能灵巧节制、影象稳定。
就像小孩儿学措辞，他们生平下来，并不具有语法知识和基本观点，周围的亲朋好友也不会教他们语法知识和基本观点，但便是在日常生活中，在运用环境里，亲朋好友们你一句我一句新鲜、实用的话，逐步地帮助孩子明白它们的意思，然后使孩子学习、节制、利用它们。
现在很多人学英语，从小学到大学，学了不少语法知识、基本观点和词组，在考试中可以得高分，但提及运用，连外国六、七岁的小孩儿都不如。花了大把的韶光和精力，但到头来没有什么用，这才是大的悲哀和遗憾。
事实与逻辑
任何抽象的逻辑，都依托于详细的事实。所有的观点、逻辑，无不来源于现实中活生生的详细事物，没有详细实际内容的抽象观点、逻辑是不存在的。任何一个观点或措辞表述，都是有一个、一些，或是很多的详细事物附着在上面的。比如，一个苹果的观点，便是之前你生活中所履历过的苹果，而非凭空想象出的苹果。试想，一个从未见过大海的人，你如何跟他描述大海——蓝蓝的，非常浩瀚广阔，海水是咸的，有波浪；上面有蓝天、白云、飞鸟；海上有船，海边有礁石……描述得再多他也无法想象出真正的大海。
（土耳其盲人画家阿马甘彩色艺术画——大海）
只看重抽象的逻辑，只能是闭门造车，既耗费心神，又毫无所得。就像中世纪的经院派，空想主义。没有详细事实内容作依托的空想，就像是一个电水壶，若是里面没有水，空烧，这样对壶的破坏是很大的。
“理论是灰色的，生活之树常青”。只有从详细事物，详细运用和实践中动手学习，才能学得更好、更有趣，丰富大脑里实际事物的储备，避免大脑的“空烧”。
《孙子兵法》云：“凡用兵之法，全国为上，破国次之；全军为上，破军次之；全旅为上，破旅次之；全卒为上，破卒次之；全伍为上，破伍次之。是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。”（译文：所有的用兵方法当中，保全一个完全的、没有被严重毁坏的敌国而又使她屈从是上策，如果不能做到，再采纳战役毁灭手段；同理，对付敌国的有生力量军、旅、卒、伍，如果能全部收降才是上策，如果不能做到，才考虑战役手段攻灭之。以是，百战百胜，并不是最好的；不用战役手段而降服对手，才是最好的。）这便是所谓攻心为上。“上兵伐谋，其次伐交，其下伐兵，最下攻城。”（译文：上等的军事行动是用打算挫败敌方的计策意图或战役行为，其次便是用外交降服仇敌，再次是用武力击败敌军，最下之策是攻打仇敌的城池。攻城，是不得已而为之，是没有办法的办法。）由此可见，万不得已，不要强人所难，逼迫自己学习。正所谓“毙敌一千，自损八百。”倘若非要强制自己做一些不喜好做的事，也是两败俱伤、得不尝失落的。
有了兴趣，像前面举过的例子，可以让古今中外无数名人创造一个又一个壮举和奇迹。
没有兴趣，可以使：明熹宗朱由校不喜政务只爱木工致使宦官专政、奸佞弄权，国家日益衰落；中科大少年班昔日“神童”宁铂出家、干政“自我封闭”、谢彦波“有生理问题”；北大本科生周浩因专业不合自己兴趣而弃读北大转投技校；吉林一女孩儿因被父母逼迫学琴不堪忍受绞断自己手筋；罗温·艾金森虽有牛津大学电机工程博士学位却放弃专业转投演出，终成著名笑剧演员“憨豆师长西席”……
善用兴趣，打造自己脚下的巨轮，使兴趣搭载着自己在学海中，更稳、更好地航行，朝着更高、更远的目标扬帆起航！
状元采访实录：
2011年安徽高考理科状元张泽对付自己的学弟学妹，道出了“快乐学习、全面发展”的寄语。
2010年重庆状元阮秋剑认为培养学习兴趣最主要，“抱着被家长、老师逼迫学习的心态永久学不好。”
提起2011年河北理科状元王亚玉，她的班主任——衡水中学386班的班主任张玉滨很是讴歌。他说，王亚玉是一个非常精良的学生，她是把学习当作一种乐趣。
上海状元——文科生郑妍和理科生陈如鉴，不谋而合地谈到，要长于从学习中探求快乐，长于创造学习中的“美”。小郑认为，要学好一门课，首先要对它感兴趣，有了兴趣才有学习的动力，才能苦中作乐。“学历史，不要把它看作一个个知识点的堆积。你可以想象，自己与生活在几千年前的名家贤者喝茶谈天；可以从历朝历代的兴衰成败中体味历史的厚重；也可以史为鉴，反不雅观现实社会的世相百态……这是多么故意思的事情啊！
”小陈说，学习理科可以体味到许多乐趣，比如，解题过程中严密的逻辑思维，一题多解的发散性思维，都蕴藏着一种“美”；那些终极被证明为“真理”的定律、定理，也散发着分外的魅力。课余，小陈常跑图书馆查资料，翻看科学史、名人传记。
广东化学总分状元梁海杰归结自己的“学习秘籍”时说：“学生读书有两种，一种是用脑读书，其余一种是存心读书。”自己在高二之前是用脑读书，每每将读书当成是一种任务，虽然效率较高，成绩也不差，但学着就以为读书没有乐趣，很难再提高自己，但高二之后他将学习方法转变成为“存心读书”，即存心去体会读书的乐趣，沉浸在求知的快乐中。学习变得不再是一种包袱。
2009年湖南高考理科状元柴云子班主任李新国说：“她喜好主动学习、快乐学习，玩的时候忘乎以是，但在学习的时候会全身心地投入进去，非常地复苏，而且很务实，不懂的问题绝不拖到第二天。”
2009年湖南高考文科状元徐金烨的班主任、政治高等西席阳富玉言语之间满是对“高徒”的爱:“他把学习当成乐趣，我从没创造他感到学习是一件很累的事。”
安徽理科状元朱韦康对付学习有着自己的思路，身在理科实验班的他总是按照自己的步骤来。在班主任谢芸的眼里，他是一个自学能力很强的好学生，“他在学习上有自己的意见，喜好有重点、有针对性地去占领难题”。在学习上朱韦康总是有很强的自主性，对付父母，他说：“如果成绩涌现滑坡他们都会督匆匆，但紧张还是让我自己学”。
（未完待续）
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