Python措辞作为一门大略易学且运用广泛的编程措辞，成为高中信息技能传授教化的必修内容。本文以“算法与问题办理”大单元为例，开展了高中信息技能Python五环传授教化模式的实践。
内容与学情剖析
1.教材选择与内容剖析
本研究所选教材为浙江教诲出版社出版的信息技能必修1《数据与打算》，笔者以个中的第二章“算法与问题办理”为例，分享如何用项目式五环传授教化模式开展Python传授教化。
《普通高中信息技能课程标准（2017年版）》哀求发展学生的四大核心素养，个中，培养打算思维的实质是培养学生抽象、分解、建模以及算法等一系列思维活动。由此可见，打算思维是信息技能培养的主要目标。本文以项目式大单元进行传授教化设计。
传授教化目标：学会从真实项目的情境中找到关键问题的方法，根据实际问题建立求解模型；学会将大问题划分为多个可办理的小问题，提升问题办理的能力，并迁移至生活中其他问题的办理。
项目学习任务：探究制作Python飞机大战游戏。
详细传授教化内容：算法的观点与描述、算法的掌握构造、用算法办理问题的一样平常过程。
2.学情剖析
学习动力不敷：由于笔者所在地区信息技能学科没有纳入高考学科范围，因此学生没有高考压力，不愿意投入太多的韶光与精力学习信息技能。
学习兴趣不足或难以坚持：多数学生在上课时希望去机房玩游戏、上网等，还有部分学生更乐意自主探究。此外，部分学生碰着困难不能及时办理就会开小差。
普遍根本较弱：由于地区差异，学生在程序措辞及算法方面根本普遍较弱，而教材难度过高，传授教化履行困难。传授教化课时不敷：非高考科目课时被挤压，导致无法按教材哀求开展传授教化。
五环传授教化模式
1.模式探究
笔者构建了基于项目式学习的高中Python教室五环传授教化模式，如下图所示。
该模式由导、学、践、馈、思五个环节组成，它通过对情境的创设，使学生能从全局上对问题进行剖析，挖掘问题的实质和逻辑，从分解问题到求解问题，通过任务眇小化，实践和学习，反馈匆匆学，末了总结反思，以此提高学生的思维能力和问题办理能力，终极促进学生打算思维等核心素养的培养。
在该模式中，交互式传授教化网站是主要的组成部分，它是利用Wampserver64搭建的做事器，以及DW+PHP开拓的一个交互式学习网站。在“学”中，传授教化网站供应传授教化资源下载，学生的学习更具主动性和灵巧性。在“践”中，学生可以根据自己的能力下载适宜自己根本的作业。在“馈”中，通过交互式传授教化网站评价系统，学生能够及时得到同学和老师的评价。
2.传授教化实践
在详细履行过程中，笔者以项目式传授教化为例，进行了大单元传授教化设计（如下表）。
（1）导：情境铺垫，引发学生学习兴趣
首先，在传授教化之前，笔者搜集了很多关于人工智能的视频资源分享给学生，并与学生谈论AI对未来事情、生活、学习各方面的影响，由于人工智能的核心便是算法，这样可以引出为什么要学习算法，引发学生的学习兴趣。
其次，游戏是学生最感兴趣也最乐意接管的活动形式，因此，笔者以“设计Python小游戏——飞机大战”作为本次项目式传授教化的任务探究目标。课前约请两逻辑学生体验游戏，当学生的兴趣被引发后，提出传授教化目标：一起探寻“飞机大战”游戏设计的过程和事理，为后续的内容学习做铺垫。
（2）学：从问题到模型，培养学生打算思维
这一过程的关键是如何拆解问题、建构模型，这也是打算思维培养的关键。因此，可以从“飞机大战”游戏等分解出学生感兴趣、易于上手、能够快速得到反馈的小问题，如“游戏如何掌握飞机行动”“积分如何实现”等。
在理解选择构造和循环构造后，西席再让学生回到“飞机大战”游戏中，让学生思考哪些地方须要利用选择构造。经由谈论，学生提出子弹射击、飞机移动、游戏胜利或失落败条件等须要用到选择构造。西席又提出问题：哪些地方须要用循环构造办理？学生思考谈论后回答，子弹的移动、敌机的移动、游戏计时等都须要用到循环构造。
接着，西席结合生活中的真实案例，构建出条件构造的模型（问题中有“如果……则”的逻辑关系）和循环构造的模型（问题中是重复实行直到什么条件结束，或者当知足条件就重复实行）。
当然，在“学”的环节，西席的传授教化形式也该当多样化。例如，将关键知识点、重点难点内容制成微课放在学习网站上，同时，在学习网站上的每一课中，要标明任务难度等级以及供应的学习资源，帮助学生快速找到适宜自己难度的内容，匆匆使其自主探索，办理学习中碰着的问题。
（3）践：多样化任务，提升创新思维和实践能力
信息素养的提高重在实践，尤其是“算法与问题办理”这一章，上机实践一能引发学生学习的积极性，二能表示传授教化中学生学习主体地位，三能让学生得到及时的正向反馈，保持学习激情亲切。
制作Python“飞机大战”游戏是一个非常繁芜的过程，考虑到实际情形，笔者将任务细分成许多易于实现的微任务，并根据学生的根本与能力将任务梯度化。例如，微任务“用键盘掌握飞机移动”，其梯度化任务如下。一星任务：给出Python小程序“方向键实现移动”修正键值、用思维导图的形式描述飞机的移动或者用填空的形式完成程序。两星任务：用图形化编程实现飞机的移动。三星任务：用Python编程实现工具的移动。每个任务一样平常掌握在五到十分钟之间，降落学生完成难度。
（4）馈：多种反馈办法，促进学习
西席设计的任务应让学生得到快速、直接、正向、多样化的反馈。反馈的办法除了来自上机实践中的程序实现，还可以是小组互助中差错的互助互换、学生与西席的点评、交互式网站评价系统等。
在任务探究中，笔者采纳小组互助的办法传授教化，并订定了学习小组的目标、学习方法、活动规则、评价机制。在评价机制上，西席须要设计一份大略的学习评价表，让学生学习有目标、评价有依据。其余，作品上传至交互式传授教化网站，学生可以互评，西席也可以挑选部分学生的作品进行点评。
（5）思：总结反思，促进学生打算思维提升
此环节旨在反思梳理，内化知识。在大单元完成前，笔者哀求学生基于大单元进行总结反思，形式可以是教室互换环节中用措辞表达，也可以通过交互式传授教化网站留言板提交。通过总结反思，能够促进学生打算思维的提升。
传授教化效果的评估
在传授教化实践过程中，笔者不雅观察了学生的教室表现，并用问卷星进行了问卷调查。通过调查结果笔者创造在教室表现方面，学生的参与度有明显提高，学生能够积极回答问题，参与小组互助学习和教室谈论。
同时，学生的表现也更加自主和积极，能够主动完成教室任务和作业。在后续的传授教化中，笔者打算把多个班级分成利用该研究的传授教化组和不该用该研究的传授教化组的对照组，再次比较评估，以便做出更科学的剖析。
结语
在项目式传授教化法适用于高中信息技能Python传授教化的模式探索中，笔者通过对现有传授教化中面临的问题和困境的剖析，总结出了一套五环传授教化法。通过传授教化实践，该传授教化法在较大程度上改进了高中信息技能传授教化的效果，并使学生增强了信息意识，发展了打算思维，提高了数字化学习与创新能力，树立了精确的信息社会代价不雅观。
本文作者：
黄加贝
湖南省岳阳市第一中学
文章刊登于《中国信息技能教诲》2023年第21期
引用请注明参考文献：
黄加贝.高中信息技能Python五环传授教化模式的实践与思考——以“算法与问题办理”大单元为例.[J].中国信息技能教诲，2023（21）：46-48.
